La réunion permettra d’aborder plusieurs points afin de définir des objectifs communs et de répartir les rôles et d’établir le calendrier des séances :
- l’artiste y présentera sa démarche artistique, les enjeux, les étapes et la progression du projet,
- les enseignants pourront présenter leurs classes et exprimer leurs attentes en lien avec la proposition de l’artiste
- choisir collectivement la thématique liée aux marionnettes ainsi que le type de marionnettes à réaliser selon les 2 thématiques au choix :
1) créer une marionnette-personnage à partir de l'univers d'un artiste du XXeme siècle (P.Klee, G.Chaissac, F.Hundertwasser, J. Miro, A.Calder, N.de st Phalle)
2) créer une marionnette-animal inspirée de la culture précolombienne. (Amérique Centrale et Amérique du sud)
- prolongement pour les enseignants : création de courtes saynètes mettant en scène les personnages réalisés,
- envisager une restitution, par exemple sous forme d’exposition et des liens entre les 2 classes concernées.

Le projet repose sur un travail en binôme entre l’intervenante et l’enseignant(e), articulant les temps d’atelier et les temps de prolongement en classe. Les séances menées avec l’intervenante permettent d’initier et de structurer les étapes de création, tandis que l’enseignant(e) accompagne les élèves entre les ateliers pour poursuivre les réalisations, affiner les productions et en assurer les finitions.

L’intervenante apporte ses compétences techniques liées à la fabrication des marionnettes (assemblage des matériaux, structure), ainsi qu’un apport culturel nourri par des références aux marionnettes de différentes régions du monde, notamment à l’art précolombien et aux pratiques d’Amérique latine, issues de son expérience en Amérique centrale.

De son côté, l’enseignant(e) contribue par sa connaissance des élèves, essentielle pour organiser les groupes, accompagner chacun dans son expression et soutenir les propositions. Il ou elle peut également enrichir le projet par des apports documentaires complémentaires et encadrer les temps de dessin, de mise en volume et de finalisation des marionnettes en dehors des séances menées en atelier.

Séance 1 : mise en route
- présentation de la compagnie Armadillo France-Guatémala et du projet marionnette, projection d'images, consultation de documents en lien avec le thème choisi,
- présentation des outils et matières que nous utiliserons
- répartition des groupes
- 1eres recherches : un jeu avec du papier et récolte des premières idées de personnages en note, en dessin en collage ou pâte à modeler
En classe, l'enseignant poursuivra la récolte des idées qui émergent de chaque groupe en dessin, en note ou en sélection d'image.

Séance 2 : volume du corps, la tête

Séance 3 et 4 : volume du corps, le ventre et les articulations, pattes mains pieds jambes ailes et bras, nageoires, cornes....

Séance 5 : le regard de la marionnette, les finitions

Besoins spécifiques Vidéo projecteur et livres en lien avec le thème choisi.

Centré sur la fabrication de marionnettes, le projet peut donner lieu :
- à la création de courtes saynètes mettant en scène les personnages réalisés que les enseignants pourront conduire, envisageant des présentations aux autres classes dans l'école et/ou à l'autre classe engagée dans le projet,
- à une restitution, par exemple sous forme d’exposition en fin d’année.

Roberto Ramirez, acteur guatémaltèque originaire de Chiquimula, a longtemps enseigné en milieu rural tout en développant une pratique théâtrale engagée.
Cofondateur de lieux et collectifs artistiques au Guatemala, il découvre la marionnette comme outil d’art social et se spécialise ensuite dans la création de grandes figures pour le spectacle de rue. Installé en France depuis 2001, il poursuit son travail artistique entre théâtre et marionnettes au sein de l’association Armadillo, en privilégiant la transmission et les créations collectives.

Cathy Pupin, artiste française, auteure et scénographe, s’est formée au théâtre en France puis en Amérique centrale, où elle a collaboré avec plusieurs compagnies guatémaltèques. Elle y développe ses compétences en scénographie, costumes, décors et marionnettes et participe à la création du collectif des Armadillos. De retour en France, elle continue de nourrir son travail artistique des liens avec le Guatemala, en mêlant arts visuels (dessin, peinture, modelage) et spectacle vivant.