Ce temps est l'occasion d'une première rencontre avec l'équipe enseignante, elle permet également d'adapter le projet au niveau des élèves, au programmes scolaire et aux spécificités des classes concernées. Les enseignants partagent leurs attentes, les connaissances qui seront abordées en classe et ensemble, nous définissons les modalités de l'enquête urbaine et du projet de création. Nous pouvons également envisager d'autres formats au fil des échanges.

Besoins spécifiques Une salle pour se réunir.

La visite guidée et participative sur le sujet de la traite atlantique dans les salles du musée permet :
- de comprendre le fonctionnement de ce commerce,
- de découvrir les membres actifs et les bénéficiaires de la traite,
- leur implantation dans la ville,
- et d’évoquer la vie des personnes mises en esclavage.
Elle permet aux enfants d'acquérir les bases solides à la compréhension de la suite des ateliers.

Besoins spécifiques Aucun besoin spécifique

À travers une enquête urbaine, les élèves découvrent comment l'histoire de la traite atlantique et de l'esclavage a laissé des traces dans la ville.
Ils observent les bâtiments, les espaces publics, les matériaux, les noms de rues, les œuvres d'art et les paysages. Munis d'un carnet d'exploration et accompagnés par les architectes-médiatrices, ils dessinent, collectent des indices, formulent des hypothèses et développent leur regard critique sur leur environnement.

À partir des observations réalisées lors de l'enquête, les élèves construisent collectivement une grande carte sensible synthétisant les informations récoltées. Ils y positionnent des bâtiments, lieux, paysages, objets ou témoignages liés à l'histoire de l'esclavage et à ses héritages. L'atelier permet de comprendre comment une histoire ancienne continue d'influencer la ville actuelle et comment la mémoire s'inscrit dans l'espace urbain.
Les élèves débattent, sélectionnent les éléments à représenter et construisent ensemble une lecture partagée du territoire.

À partir des découvertes réalisées, les élèves imaginent un projet architectural, artistique ou paysager qui permettrait de transmettre la mémoire de l'esclavage dans la ville contemporaine. Par petits groupes, ils conçoivent une maquette, un dessin, un aménagement d'espace public, un lieu de mémoire, une installation ou un parcours destiné aux habitants... L'objectif est de réfléchir à la manière dont l'architecture et l'espace public peuvent raconter l'histoire.

Besoins spécifiques Salle où il est possible de travailler en petits groupes de 3/4.

Le projet se conclut par un temps de valorisation collective des productions en compagnie de l'ensemble des élèves de la métropole qui ont travaillé sur cette thématique. Les participants à ce projet présenteront leur démarche d'enquête et leurs propositions cartographiques et architecturales. Cette restitution prend la forme d'une exposition des cartes, carnets et maquettes produites durant le projet. Les enfants deviennent médiateurs de leur propre travail. Ils expliquent ce qu'ils ont appris, les traces qu'ils ont découvertes dans la ville et les solutions qu'ils ont imaginées pour transmettre cette mémoire aux générations futures.
Un temps de restitution à l'échelle de l'établissement pourra également être envisagé.

Ce projet postdoctoral porte sur les perspectives et les expériences des jeunes en ce qui concerne la nation, et ses liens avec l’histoire de l’esclavage.

En effectuant ces recherches, Roxi Fox cherche à : faire avancer la connaissance et consolider les liens entre des thèmes parfois disjoints ; effectuer une comparaison éducative en matière de promotion de valeurs (républicaines, British) dans le cadre de l’éducation nationale en France et en Angleterre ; promouvoir les perspectives et expériences des jeunes personnes en ce qui concerne lesdites valeurs ; mettre l’accent sur les méthodes participatives et ethnographiques sensorielles ; soutenir la participation de jeunes citoyens et citoyennes en tant qu’acteurs sociaux engagée dans la vie plurielle de la nation.

Ce projet prévoit plusieurs activités, celles proposées ici comprend :
1. Participation aux ateliers d’artistes, guides de musées et d’expositions qui collaborent avec des jeunes personnes sur ces thèmes, selon la méthode d’entretien multisensorielle (semi-directif) avec artistes. L'observation peut se faire par enregistrement audio, par des photos ou simplement en prenant des notes, selon le format de l'atelier.
2. Observation participative de jeunes et entretiens informels sur le terrain, transcrits sous forme manuscrite (prise de notes) et photographies de manière anonyme.

Besoins spécifiques Distribution de fichiers de renseignements contenant les coordonnées de l’enquêtrice pour toute question supplémentaire avant le début du projet.
Consentement écrit reçu des participants (mineurs) et leurs responsables légaux.

L’Ardepa agit depuis 45 ans pour diffuser une culture architecturale, urbaine et paysagère vivante, partagée et accessible au plus grand nombre. Éveiller et sensibiliser le jeune public à la fabrique du territoire, c’est faire de leur environnement quotidien un sujet d’étonnement et de curiosité. Les visites, parcours, jeux, débats et ateliers de fabrication sont autant de moyens qui permettent aux enfants d’avoir une compréhension plus fine de leurs espaces de vie, de devenir des citoyen·nes responsables et conscient·es de l’importance de leur environnement. Plusieurs années d’expérimentations ont permis à l’Ardepa d’affirmer son expertise en matière de pédagogie de l’architecture. En reconnaissance des valeurs éducatives de ses actions, l’Ardepa a bénéficié en 2024 d’un agrément JEP délivré par le Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse.